英语课程简介与英语课程加盟有哪些

本篇文章给大家谈谈英语课程简介，以及英语课程加盟有哪些的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

文章详情介绍：

• 1,多模态语篇教学在英语课程中的涵义及教学重点和难点
• 2,考研人数还在增加，最受认可的教培机构是这三家

多模态语篇教学在英语课程中的涵义及教学重点和难点

感谢您关注“永大英语”！

陈 力

一、什么是多模态语篇

语篇是什么？语篇是人类传递信息的重要手段，是有交际意义或语境语义的语言单位。语篇的形式，有单模态的（Monomodal）也有多模态的（Multimodal）。这里的模态（Mode）是指语篇传递信息的模式或方式。

我们平日说话、写文章用到的口语或书面语，通常是单一的模态，说出的话或写出的文章，就是单模态语篇（Monomodal text / Monomodal discourse）。“多模态”是相对于“单模态”而言的。如果在语言之外，我们还使用了图片、表情包、音效、动画等其他手段，这时的语篇就包含了两种以上的模态，就叫多模态语篇（Multimodal text / Multimodal discourse）。

二、多模态语篇中的模态分类

多模态语篇中的“模态”可分为两个大的类，即语言模态（Linguistic mode）和非语言模态（Nonlinguistic mode）。语言模态，可以是汉语、英语、西班牙语等各种语言，可以是口语的或书面语的，可以是口说的也可以是印刷成文字的。非语言的模态，可再分为视觉的Visual（如非语言的符号、图表、图形、图像、颜色、动画等）、体态的Gestural（如非语言的表情、手势、体态、行为艺术等）、空间的Spatial (利用空间和位置传达意义，如装置艺术等）、听觉的Aural（如非语言的声音、音乐、音效等）四小类模态。

多模态语篇就是调用以上五类模态中的任何两种或多种，组合起来共同传递信息或表达意义的语篇。

三、英语课程中为什么强调多模态语篇教学

数字化的信息时代，多模态语篇在我们的日常工作和生活中无处不在。比如，课堂教学中常用的教科书、绘本、PPT、电子白板等等；日常生活中常见的电影、电视、广告、微信、微博、抖音、美篇、头条、小红书等等，这些都是大家熟悉的多模态语篇的例子。

近年来英语课程中强调多模态语篇教学，本质上说就是现实社会发展的客观反映。中小学英语课程标准（2017/2022）中提到的培养英语语言技能中的第5项技能——“看”的技能，实际上就是指培养学生准确地解码英语多模态语篇的信息和意义的能力。

四、英语多模态语篇教学的重点和难点

外语多模态语篇教学与传统的外语语篇教学，其重点和难点基本相同，都还在是英语语言文化这个侧面。从课程育人和英语教学角度看，多模态英语语篇与传统的阅读、听力等单模态语篇教学，重点和难点并无本质不同，都是引导学生通过对语篇形式的正确解码来获取语篇信息、建构意义。外语多模态语篇与母语多模态语篇，两者的信息理解和意义建构过程有明显的差异，因此教学重点难点也不同。

相对于语言模态（Linguistic mode），多模态语篇中的其他四类模态，无论是图表、图标、图像还是音效、色彩、动画，对“读图长大”的一代中小学生而言，基本不会构成认知挑战。作为“互联网原住民”，中小学生对多模态语篇中语言之外的其他各种模态，总体上可能比他们的老师更为熟悉。因此，多模态语篇教学一般也并不需特别的“设计”。多数学生理解教材中或同难度的课外多模态语篇时，主要困难还是英语语言和文化上，这也应该是教学的重点难点。

多模态语篇教学要求教师跟上时代发展的脚步，有意识地主动关注学习和了解学生所熟悉的各种非语言模态，以便有能力更好地引导学生关注意义传达中多种模态的协同。 ​​​

非语言模态中，也经常出现一些有特殊意义的文化要素，如某些颜色、符号、手势等在英语文化中有与汉语文化中不同的特殊涵义，可能影响多模态语篇整体意义的传达和理解。对这类非语言模态要素，在多模态语篇教学中也应引导学生给予足够的重视。

五、多模态语篇教学对教师的要求

英语课程标准指出，数字化信息时代，英语教师需要与时俱进、不断提高信息素养，尤其是关注各种非语言模态在信息传达和意义建构中的独特语篇功能。信息技术为英语教学提供了丰富的模态手段、工具和平台，英语教师可充分调用并整合这些资源来创设有意义、有趣味的情境，以提高英语学习的效果，促进学生核心素养的发展，更好地落实课程育人的总目标。

六、几点补充说明

（一）课程标准对“多模态语篇”的具体要求

以下是《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学和初中英语“多模态语篇”教学的具体表述（高中学段略。可参见英语课程标准（2017/2020））：1）课程内容部分，提到“看”的语言技能要求。“看”通常指“利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息,理解符号和动画的意义”。2）内容要求部分：一级和一级+教学要求“推断多模态语篇（如动画、图书及其他印刷品的封面和封底、邀请卡及贺卡）中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义”；二级和二级+教学要求“理解多模态语篇（如动画、海报、图书及其他印刷品的封面和封底等）传达的意义，提取关键信息”；三级和三级+ 教学要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。3）学业质量部分三级（7-9年级）要求“能理解多模态语篇（如广播、电视节目等）的主要内容，获取关键信息”。4）课程实施部分，要求英语教师“提升信息技术使用效益。教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用”。

（二）两个相近的概念：多模态与多媒体

与“多模态”（Multimodal）关系密切的还有一个概念，叫“多媒体”（Multimedia）。这两个概念的区分目前仍在讨论中，并没有公论。相对一致的看法是：两者的区分主要是视角的不同，“多模态”突显的是语篇建构的方式或模式；“多媒体”突显的是技术手段或工具。在不特别强调二者区别的时候，两个术语有时也可作为同义概念使用。

（三）与时俱进，坚守初心

近二三十年以来，国际外语教学或二语教学领域对多模态外语教学或多模态二语教学的态度并不一致。这跟不同流派对交际法（CLT）和任务法（TBLT）的长期争论有些类似，也出现过强多模态（Strong Version）和弱多模态（Weak Version）等不同主张。从目前整体情况看，弱多模态或比强多模态或更适合我们的国情、教情和学情。对外语教学而言，在积极探索如何充分利用多模态资源的过程中，教学界仍需坚守外语课程育人的初心，特别是要警醒各种形式主义、技术主义舍本逐末的做法给师生教学带来的误导。

（本文首次发表在《小学教学设计·英语》2022年第11期）

考研人数还在增加，最受认可的教培机构是这三家

记者 | 查沁君

编辑 |

中国研究生的招生规模持续增长。

2020年初，教育部宣布将扩大硕士研究生招生规模，预计同比增加18.9万人。2020研究生招生总量突破100万人，其中，专业硕士研究生招生规模增长显著，2020年专硕招生占比超60%。

据教育部统计数据显示，中国2021年考研报名人数已达377万人，较2020年增长10.6%，报考规模呈现明显的逐年攀升态势。其中，山东、四川、广东、浙江等多地考研人数涨幅超过10%。

考研规模的持续扩大，为考研培训市场带来发展机会。

据易观分析4月10日发布《中国考研培训行业白皮书2021》（下称《白皮书》）显示，2020年中国考研培训市场规模达112亿元，同比增长33.3%。预计未来三年仍将保持增长态势。

此外，名校研究生推免比例居高不下，往届生也争挤考研“独木桥”。

据各院校研究生招生简章计算，武汉大学、南京大学、西安交通大学2020年计划接收推免比例均高达50%。以重点院校为目标的统考生考研压力日益加大。

往届生备考人数及占比保持增长，个别院校往届生报考比例已占约六成。双因素推动之下，市场对专业考研辅导及配套服务的需求持续增长。

行业巨头与小而美机构并存

由于考研热的持续升温，一二级资本市场也对考研培训行业表现出青睐。

一级市场方面，资本或押注于新鲜的初创企业，或偏好拥有了体系化的产品与清晰的发展模式的成熟企业。

今年2月，由华夏桃李基金孵化的职业教育品牌“橙啦教育”完成6600万元Pre-A轮融资，该机构专注于考研、实用英语、职业成长教育等领域。2020年1月，万学教育获得安达富资本1亿美元D轮融资。

二级市场方面，新东方（09901.HK）重返港股，开盘价报1381港元，成为港股市场首支千元股。新东方也在去年拆分大学事业部独立发展，进一步发力考研业务。中公教育（002607.SZ）自上市以来，受益于公考、教师及考研培训业务的快速增长，股价快速上涨，资本市场表现活跃。

中国考研培训企业大致可分为四类：线上考研培训品牌、线下考研培训品牌、线上线下融合品牌（online merge offline）、线上与线下业务兼有品牌（online and offline）。

其中，以传统面授课程为单一业务模式的多为区域型线下教育品牌，如易研教育、凯程考研等；全国性教培品牌已普遍发展出在线直播与录播课等业务，构成线上线下授课模式兼有的OAO模式，如文都教育。

作为老牌传统线下考研培训机构，文都考研在业务开展上多借助加盟方式实现全国范围内扩张；教研方面，文都多以公共课单科名师为核心进行教学课程和教材研发。

但由于文都在业务布局上重线下轻线上，因此疫情期间业务受到较大影响。2021年初，原属文都的考研名师纷纷出走，成为新文道考研讲师。

新兴互联网考研培训机构以考虫为例，目前已形成公开课+系统班的业务矩阵，范围覆盖英语四六级、考研、公考等。考虫的考研业务以线上轻量级课程为主，师资力量、专业课覆盖有待进一步提升。

采用OMO模式的考研培训机构以新东方+新东方在线为例。新东方在线于2005年开始布局考研业务。主要班型包括1V1定制、线上全直播+线下集训、小班面授等。

其线上线下的融合主要体现在场景融合、阶段融合。线上场景包括在线课程、题库刷题、背单词等功能，线下场景提供重难点答疑、模拟测试；

线上阶段主要指春秋在线授课，解决下沉市场用户无法全程面授的痛点，线下阶段指寒暑假在中心城市进行集中面授或封闭训练。

线上K12机构也切入考研培训。2020年10月，跟谁学（NYSE：GSX）宣布业务升级，将旗下K12业务合并至高途课堂，同时整合品牌资源，将加大投入全面聚焦于考研、留学、会计、公考等成人业务。

易观分析认为，业务拆分重组、品牌独立后，跟谁学也将复制高途课堂的名师大班模式拓展考研成人业务。就目前来说，跟谁学成人业务岗开始起步，还需在师资、教研、产品服务等方面持续投入和打磨。

《白皮书》显示，在品牌认知度方面，新东方考研、中公考研、文都考研分别以56%、36%、34%排名前三。

考研用户更加偏好OMO授课模式

根据《白皮书》对中国考研培训用户进行的问卷调查，考研培训用户集中在21-24岁，男生占比39%，女生占比61%。

考研用户的专业分布上，经济学专业最高达18%、工学占比16%、理学占12%等。考研培训花费集中在3000-10000元，考研成功人群在培训班的花费投入，整体高于考研失败人群。

提升学历是考研的主要动因，占比52%。报考瞄准重点院校，多数考生存在跨学校、跨地区报考情况，但对专业选择较为谨慎。

《白皮书》显示，用户更加偏好线上与线下结合的OMO授课模式，且英语科目、强化班为培训刚需。时间有限、圈定复习重点和押题是备考生的主要痛点。

在考研群体日益扩大的同时，用户需求也在发生快速变化。

据易观分析调研问卷显示，21岁及以下的考研用户占比达到42%，“00后”作为互联网原住民正逐渐成为考研主体。

B站学习、互联网自习室等新形态的出现，以及罗翔老师的走红都显现出新生代用户在信息接收与获取方式、信息需求程度等方面的个性化。

这些需求变化主要体现在以下三个方面：

首先，从单纯上课到综合服务需求。考研用户需求范畴不断扩大，过去主要以上课接受辅导为主，但在对考研相关信息的渴求下，用户需要包括院校信息、试题、复习方法甚至心理辅导在内的综合性服务。

其次，从大班授课到个性化小班服务需求。过去考研辅导以大班授课为主，当前考研用户对考研辅导需求要求更高，对基于个人特点量身打造的个性化服务需求日益旺盛。

第三，用户触达场景多元化，时间前置。在当前用户触媒碎片化背景下，考研企业品牌信息从多渠道同时触达用户，信息繁杂难辨，考研教育机构需要提前布局，传递品牌，在用户心中建立印象，抢占市场。